执行功能如何影响ADHD学生?是吗?

图书馆的学生

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执行功能基本上是大脑的管理系统。这些被认为涉及大脑额叶的心理功能帮助我们组织和管理日常生活中的许多任务。

执行职能的作用类似于管弦乐队中的指挥作用。列车长负责管理,指导,组织和整合管弦乐队的每个成员。他们提示每个音乐家,以便他们知道何时开始演奏,有多快或多慢,响亮或柔和的播放和何时停止播放。没有导体,音乐不会像优美的音乐那样流畅流畅。

执行职能和ADHD

一个患有多动症的人可能在执行功能的几个方面有损害。执行职能的缺陷会对我们执行计划等任务的能力产生重大影响,优先排序,组织,注意并记住细节,控制我们的情绪反应。

托马斯E。布朗,博士学位,,临床心理学家和执行功能的主要研究者,确定构成执行功能概念化方式的六组认知功能。

我们将研究6个群体,以及它们如何影响ADHD学生。

激活:组织,确定任务优先级并开始执行任务

在这一行政职能方面有缺陷的学生很难组织学校材料,区分相关和非相关信息,预测和规划未来事件,估计完成任务所需的时间,努力简单地开始一项任务。

聚焦:聚焦,维护,转移注意力

容易分心的学生会错过课堂上提供的重要信息。他们不仅被教室里周围的事情分散了注意力,而且被自己的想法分散了注意力。他们在必要的时候很难转移注意力,并且可能会陷入一个想法,只考虑那个话题。

努力:调节警觉性,持续努力,处理速度

如果一个学生很难控制自己的警觉性,当他们不得不安静地坐着听讲座或阅读他们觉得无聊的材料时,他们可能会变得昏昏欲睡。不是他们太累了;他们只是不能保持警觉,除非他们积极参与。此外,学生接受和理解信息的速度会影响学校表现.一些有多动症的学生处理信息很慢,而其他人可能难以放慢足够的速度来准确地处理信息。

情绪:管理挫折和调节情绪

在执行功能方面有缺陷的学生可能对挫折的容忍度很低,比如他们在课堂上不怎么做任务。他们对批评也非常敏感。困难的情绪会很快变得难以控制,情绪反应可能非常强烈。

内存:使用工作内存并访问调用

工作记忆是临时存储系统”在大脑中,在解决问题或执行任务时,头脑中有几个事实或想法。

工作记忆帮助个人保存足够长的信息以便在短期内使用,专注于一项任务,记住下一步该做什么。如果学生的工作记忆有缺陷,他们可能难以记住和遵循老师的指示,记忆和回忆数学事实或拼写单词,在他们头脑中计算问题或在需要时从内存中检索信息。

行动:监控和自我调节行动

患有多动症的人往往在调节行为的能力上有缺陷,会严重阻碍社会关系.如果学生难以抑制行为,他们可能会在不考虑情境的情况下做出冲动的反应,或者他们可能过度关注他人的反应,因为他们在互动中变得过于压抑和退缩。

就像管弦乐队,这些功能中的每一个都以不同的组合在一起工作。当一个区域受损时,它影响到其他人。如果一个学生在这些关键的执行职能中有缺陷,它显然会干扰学校学业成绩.

下一步

许多人发现这有助于理解为什么他们在努力学习。其他人感到悲伤或愤怒,因为他们与其他人似乎毫不费力的任务作斗争。

好消息是,您或您的孩子可以根据您的个人学习需要提供住宿。住宿的设计是为了在您需要解决的特定领域为您提供支持。

住宿的几个例子包括减少家庭作业(例如,如果要求全班做20道数学题,你的孩子将被要求10岁,额外的测试时间,帮助阅读作业,允许记录讲座并帮助课堂笔记。

为了得到孩子的帮助,一个好的起点是和他们的老师交谈。联邦法律要求学校提供他们需要的额外服务。

如果你在大学里,访问学生残疾办公室。他们将能够帮助您设置住宿。

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文章来源
  • 布朗,E.T.儿童和成人ADHD的新理解:执行功能损害。劳特利奇;二千零一十三