开发第504节ADHD学生住宿

504住宿计划是什么?

学童(16-17岁)在走廊里跑过储物柜
捷达制作公司/盖蒂图片公司

患有多动症的学生有资格获得服务和个人住宿计划在下面第504节如果他们因ADHD障碍在学校学习有很大困难。一旦确定学生有资格获得服务,下一步是制定504计划,该计划通常包括具体住宿的书面清单,辅助辅助设备,以及将提供给学校里的学生.这些住宿的目的是确保个人的教育需求残疾学生的满足了无残疾学生的需求。

第504节和ADHD残疾学生的想法

实际上,有两项联邦法律可以满足残疾学生的教育需求。-1973年职业康复法第504节(或只是第504节)和残疾人教育法(也称为IDEA)。第504节和IDEA保证残疾学生可以获得免费和适当的公共教育(FAPE)这与非残疾学生的教育水平相当。

这两项法律都要求将残疾儿童安置在最少限制的环境.想法需要个别化教育计划(IEP)为学生制定教育目标,并专门设计特殊教育,指令,以及学校负责提供的相关服务,以帮助学生实现这些目标。第504条不要求书面IEP,但它确实需要一个合理的服务和住宿计划对于残疾学生.

在第504节中,残疾的定义比在设想中要广泛得多,因此,更多的学生倾向于符合第504条规定的服务资格。大多数有504计划的学生都在普通教育教室接受服务。通常这些学生的残疾较轻,不需要特殊教育的强度,但可以从额外的支持中获益,住宿,常规教育课程中的学术和行为调整和修改。一个504计划也往往更快,因为IDEA有更严格的资格标准和规定,所以更容易获得住宿和支持。阅读更多有关想法和第504节

为ADHD制定504住宿计划

制定504计划的第一步是确定学生的残疾如何影响学习和残疾。学业成绩然后确定所需的具体指令支持和适应。这些住宿应显著减少或消除学生的影响在教育环境中的残疾。

ADHD症状影响每个人的方式各不相同,因此,504计划必须根据她的个人优势量身定制,学习风格,行为挑战,以及教育需求。克里斯·齐格勒·丹迪,M.S.是ADHD和教育领域备受推崇的专家。她还是《用加法教青少年》的作者,注意缺陷多动障碍以及执行职能的缺陷。丹迪确定了教育环境中对患有多动症的学生可能具有挑战性的几个领域,包括:

  • 工作记忆缺陷:重要的记忆技能写论文用的,做复杂的数学题,理解他们所读的
  • 难以开始和完成任务
  • 时间感受损:经常迟到,时间管理不好
  • 难以控制情绪:更容易冲动地说话或“爆炸”
  • 难以用“自言自语”来控制行为
  • 分析困难,解决问题,综合实施计划
  • 慢读慢写:写得少,少读材料
  • 混乱:失去东西,杂乱无章的笔记本,背包,储物柜
  • 健忘
  • 不可诊断的共存条件,如学习障碍或抑郁,使学习更加困难

如果您的孩子正在经历这些学习挑战,重要的是,在她的504计划中要解决这些问题。也,请记住,大约25%到50%的ADHD学生也可能有具体学习残疾。普通学习障碍与多动症一起出现的还有阅读障碍,数学,拼写,和书面表达.

为有ADHD的合格学生提供住宿

这些住宿通常对患有多动症的学生有帮助。你孩子的504计划可能包括其中一些。取决于学生的个人需求相关服务可能包括演讲,职业治疗物理疗法,辅助技术,咨询,以及学习策略方面的培训,组织能力,以及时间管理。

  • 优先座位(远离干扰,远离门,窗口,卷笔刀或分散学生注意力,靠近老师,安静的地方完成学业或考试,让学生坐在一个好榜样/教室“伙伴”旁边)
  • 延长测试时间(尤其对那些倾向于以较慢的速度检索和处理信息,因此测试时间较长的学生有帮助)
  • 修改测试格式和交付(口试,使用计算器,将测试分块或分解成更小的部分完成,在各部分之间提供间隔,安静的地方完成测试,多项选择或填写空白测试格式而不是文章
  • 修改课堂作业和家庭作业(缩短作业以补偿完成所需的时间,延长完成任务的时间,减少书面工作量,将任务和长期项目细分为若干部分,每个部分的完成日期各不相同,允许学生口述或录音回答,允许学生用电脑写作业,口头报告或实践项目以证明材料的学习)
  • 协助记笔记(向学生提供课堂笔记的复印件,同侪协助记笔记,演讲录音)
  • 教学方法的修改(多传感器教学,视觉提示和手-意,突出显示或强调任务的重要部分,引导学生了解课程要点,提供指导性讲稿,大纲和学习指南,减少对记忆的需求,学习记忆技能,如记忆法,可视化,口头排练和重复练习,使用磁带上的书,协助组织工作,优先化,和问题解决
  • 为家庭作业和课堂作业提供清晰简单的指导(重复指导,在船上张贴家庭作业,用视觉/书面指示补充口头指示)
  • 指派“排长”或“作业伙伴”,提醒学生写下作业,并收集作业交给老师。
  • 调整课程安排(安排那些需要在开学时集中精神的课程,为学生安排一整天的有规律的休息时间,以允许身体运动和“大脑休息”,调整非学习时间)
  • 评分调整(修改考试权重,将试验分为不同的区段和分级区段,迟交作业部分学分,补课全部学分)
  • 组织协助(包括教师/学校代表在每节课结束或结束日与学生会面,以检查作业是否完整地写在作业笔记本中,所需书籍是否在背包中,提供组织文件夹和计划人员,颜色编码
  • 供学生留在家里的额外书籍
  • 突出显示的教科书和工作簿
  • 积极行为管理策略的使用(包括频繁的监控,反馈,提示,重定向和增强)
  • 建立一个沟通系统(例如一个每周进度报告的笔记本,家长和教师/学校代表之间的定期电子邮件或电话),以便相互了解学生的进步或困难。通知家长家庭作业和项目任务以及截止日期
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    • 克里斯AZeigler Dendy用加法教学青少年,注意缺陷多动障碍以及执行功能缺陷:教师和家长快速参考指南(第二版)。伍德宾住宅2011。