如何提高社交技巧在儿童多动症

母亲和儿子坐在一起
Hinterhaus产品/盖蒂图片社

积极的同伴关系和友谊对儿童很重要。不幸的是,许多孩子与注意缺陷多动障碍(注意力缺陷多动症)很难交朋友和保持友谊在更大的同辈群体和被接受。冲动,过度活跃,多动症和注意力不集中在一个孩子都可能造成严重破坏的尝试连接以积极的方式与他人。

不接受同龄群体,孤立的感觉,不同的,不真实,这也许是最痛苦的方面ADHD-related障碍,这些经历携带持久的效应。积极与他人联系非常重要。虽然孩子多动症拼命想交朋友,喜欢的集团,他们常常不知道怎么做。好消息是你可以帮助你的孩子发展这些社会技能和能力。

提高孩子的社会意识

研究发现,儿童多动症的往往是极度贫困监测自己的社会行为。他们经常没有一个清晰的理解或认识的社会情况和由此引发的反应。他们可能觉得与对等的交互很顺利,例如,当它显然没有。ADHD-related困难可能导致缺陷的能力准确评估或“读“一个社会的情况,自我评估,自我监控,和调整你的计划。这些技能必须直接教给你的孩子。

直接传授技能和实践,实践中,实践

多动症患儿往往很难从过去的经验中学习。他们经常反应而不考虑后果。帮助这些孩子的一个方法是对不适当的行为或社会错误提供即时和频繁的反馈。角色扮演可以非常有用的教,模型中,并练习积极的社交技巧,以及如何应对挑战的情况下喜欢取笑。

专注于一个或两个领域最困难的为你的孩子,所以学习过程不会变得不可收拾,这样你的孩子更有可能体验到成功。记住,很多孩子多动症有困难的基础知识,启动和维持一个对话或互惠的方式与他人互动(例如,倾听,询问其他孩子的想法或感受,轮流在谈话,或感兴趣其他的孩子),谈判和解决冲突的出现,分享,保持个人空间,甚至在正常的语气不太大声。

很明显,识别并提供信息给孩子对社会规则和行为你想看。一遍又一遍地练习这些亲社会技能。塑造积极的行为立即回报。

为友谊发展创造机会

幼儿园和小学年龄的孩子,玩耍为家长提供一个很好的机会教练和模型正为他们的孩子和同伴互动让孩子练习这些新技能。设置这些乘以你的孩子和一个或两个朋友之间玩一次,而不是一群朋友。结构玩耍的时间,这样孩子可以最成功的。考虑游戏日期的运行时间以及让您的孩子最感兴趣的活动。认为自己是孩子的“友谊教练。””

随着孩子年龄的增长,同伴关系和友谊往往更复杂,但同样重要的是你继续参与和促进积极的同伴互动。初中和高中年可以为孩子斗争残酷的社会。即使孩子仍然被拒绝的同龄群体的,至少有一个好朋友这些年常常可以保护孩子免受全面排斥的同龄群体的负面影响。

研究和参与组织在你的社区,培养积极的同伴关系和社会技能development-Boy巡防队员,印度的指南,女童子军女孩在跑步,运动队,等。确保该组织领导人或教练熟悉多动症和可以创造一个支持性的学习亲社会技能和积极的环境。

与学校沟通,教练,和邻居的父母,这样你会知道什么是你的孩子,和你的孩子花时间的人。一个孩子的同龄人群体和这个群体的特点对这个群体中的个体有很大的影响。初中或高中时代的孩子经历了社会排斥和孤立和重复只是想”属于”有些地方往往更容易进入任何对等群体,即使该群体是一个负面影响也会接受。

与学校合作,提高对等的地位

一旦孩子由他或她的同龄群体贴上消极的方式是因为社交技巧赤字,很难消除这种名声。事实上,有负面名声也许是最大的障碍之一你的孩子可能需要克服社会。研究发现,儿童多动症的负面对等地位通常是已经建立了early-to-middle小学多年,这种声誉可以坚持孩子即使他或她开始做出积极的社交技巧的变化。由于这个原因,这对父母和孩子的老师一起工作很有帮助,教练,等。试图解决这些声誉的影响。

儿童经常看他们的老师当形成对同龄人的社会偏好。老师的温暖,耐心,接受,和温柔的重定向可以作为模型对等组和有一些影响孩子的社会地位。建立积极的工作关系与孩子的老师。分享你孩子的力量和兴趣领域,以及领域的弱点,和策略你找到最有助于最小化这些弱点。

当一个孩子在教室里经历了失败,它甚至变得越来越重要对于孩子的老师有意识地找到积极的注意孩子的方法。这样做的一个方法是给孩子特殊任务和职责的其他孩子在教室里。确保这些责任,你的孩子可以体验成功和发展更好的自我价值和接受在教室里的感觉。这样做也为同行提供了机会来查看你的孩子在一个正面和可能有助于阻止同伴排斥的过程。把孩子和一个富有同情心的人配在一起”伙伴”在教室里也可以帮助促进社会认可。

别忘了基础知识。与您孩子的老师合作,确保课堂环境”ADHD-friendly”尽可能使你的孩子能够更好地管理多动症的症状。和老师一起工作(和教练或另一个成人的照顾者)有效行为管理方法,以及社会技能训练。

药物治疗,在适当的时候,通常是有助于减少消极行为同行觉得讨厌。如果你的孩子服用药物来帮助管理多动症的症状,一定要紧密合作和协作与你孩子的医生。为了使药物提供最佳的好处,它可以帮助管理核心ADHD症状,通常是有一个持续的需要监控,微调,,并做出相应的调整。

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文章来源
  • 贝特西Hoza,Ph.D.对等功能在儿童多动症。儿童心理学杂志,32(6)页。655 - 663,2007.
  • 贝特西Hoza,西尔维Mrug,艾莉森格迪斯;Stephen号;威廉·布可夫斯基;乔尔·金;海伦娜Kraemer;威廉·佩勒姆Jr .);Timothy Wigal;l尤金·阿诺德;注意缺陷/多动障碍儿童同伴关系的哪些方面受损?,,咨询与临床心理学杂志》上,2005年,卷。73年,不。三,411 - 423。
  • 拉塞尔·巴克利,多动症的负责:完成,为父母权威指南,吉尔福德出版社,2005。